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D9.Ѝ30 LI =7VP"rDp{`t5>i6)j0Ȭ&ȹmaZX/Sgb[`\ !W%mILCNL`%`~SK% V=_>!Og&ro0w/0I\N7q8)-du Q3~b~|$`h]YzL\7?o ے[\ßA&ou8=R [AjRk3g=?@ABCDEFGHCHNKINK jhTEXTTEXT STSHSTSH"nSTSHSTSH&#z STSHSTSH.FFDPPFDPP2FDPPFDPP4FDPPFDPP6FDPPFDPP8FDPPFDPP:FDPPFDPP<FDPCFDPC>FDPCFDPC@FDPCFDPCBFDPCFDPCDFDPCFDPCFFDPCFDPCHFDPCFDPCJFDPCFDPCLFDPCFDPCNLE CNES EDITORIAL Jusqu o va aller la dgradation de l enseignement public? Les effectifs ont doubl en quatre ans, ils vont encore le faire dans quatre ans. Le taux d occupation des structures d accueil augmente, la charge sur les enseignants aussi. On ne voit pas ce qui va retourner la tendance. Une rforme de l enseignement a t engage dans de telles conditions, que peut-il en sortir? Tout se passe comme si, l tat ne pouvant fermer les portes de l Universit laissait le processus de dgradation de l Universit s acclrer pour encourager une partie de la socit financer la formation de ses enfants et donner un march aux investisseurs privs. Sans un discours de vrit, l enseignement suprieur de notre pays va terminer l o d autres pays ont commenc le leur, il nous faudra reprendre zro. Comme pour l industrie. Plutt que d appauvrir l Universit dfaut de ne pouvoir la fermer, plutt que de dmobiliser enseignants et tudiants (il ne sert rien d tudier), il vaudrait mieux former des citoyens non pas pour le march d aujourd hui mais indpendamment de lui d abord, puis crer une demande qui puisse tre sa hauteur ensuite. Car soumettre l Universit aux besoins de l conomie aujourd hui, c est renoncer la socit du savoir de demain. (suite page 2) Jusqu o va aller la dgradation de l enseignement public? (suite de la p. 1) Ce n est pas de l conomie qu est venue la valeur de l ducation aux socits, mais l inverse. Et c est cette valeur qui est en train de se dprcier aux yeux de la majorit de la jeunesse algrienne. Une politique, consistant laisser se dgrader une activit pour obliger une autre prive y prendre part, aurait pu tre consquente, si la socit dans son ensemble tait en mesure de prendre en charge un tel besoin. L universit et les coles prives ne vont donc pas amliorer le systme d enseignement, l entraner, elles vont s en dtacher et former un monde part. Une telle politique aurait pu tre consquente, si elle envisageait l amlioration de l universit en gnral et non pas seulement d octroyer de nouveaux droits une minorit. Car pour que la socit accepte de modifier la hirarchie de ses besoins, accepte d pargner pour la formation de ses enfants comme c est le cas des nouvelles socits performantes, il faudrait une autre confiance dans l avenir, une autre foi dans l ducation, ou tout du moins une autre conomie de march bien plus dynamique. Pour que ne s installe pas une universit deux vitesses, il faut engager le plus rapidement possible les rformes politiques et conomiques ncessaires. Il faudrait une socit mobilise pour s lever au niveau de la socit du savoir. Et l est le drame de notre syndicat, notre secteur suit, il n est pas la pointe du combatcontre le sous-dveloppement qui est de crer une demande au sein de la socit en faveur du changement, de la socit du savoir. Bien que sous-pay relativement ses collgues maghrbins, les revendications salariales de l enseignant vont contre-courant. Parce que la tendance est lui faire lui faire changer de mtier, de pays. Sa place est obscure. Sa revendication pour un statut particulier aussi. Son combat pour la dmocratisation de la gestion de l Universit autant, qui mriterait mieux pourtant car mme si elle s appauvrit elle reoit beaucoup d argent dont certains ne manquent pas de profiter ses dpens. Si le gouvernement envisage de relles rformes en faveur de l enseignement en gnral et non pas pour obliger quelques particuliers investir dans la formation, il doit donner des gages. On pourra alors demander aux enseignants de respecter leur mtier malgr leur condition matrielle. RESUME des Journes d tudes Les Journes d tudes sous le thme Rforme et dmocratisation de l Universit ont rvl tout d abord combien la rforme des enseignements envisage par le gouvernement pouvait tre sduisante. Il restait cependant envisager ses effets rels. Ceux-ci apparaissaient au fur mesure des interventions, de moins en moins reluisants. C tait se demander quelle destination termineraient les moyens qui vont lui tre consacrs. Les syndicalistes franais dans l exemple de l exprience franaise ont montr combien il pouvait y avoir d opposition entre les objectifs proclams et les rsultats obtenus. La mobilit des tudiants loin d tre encourage se heurtait la faiblesse des moyens et l illisibilit des diplmes dlivrs. On sait que la rforme LMD est d inspiration europenne, certains ont soulign les nombreux effets ngatifs que l alignement no-libral pouvait entraner sur notre systme public. D autres ont soulign la diffrence du contexte d application qui pourrait encore rduire les quelques effets positifs qu elle promettait de produire. De manire gnrale, on peut dire que la rforme LMD ne peut remplacer une politique relle de rforme qui serait de surcrot en mesure de crer un partenariat entre notre syndicat et la tutelle. Elle peut constituer un cadre pour la coopration internationale et l exprimentation ministrielle mais pas davantage. Nous avons choisi de proposer dans ce numro, l intervention d une collgue syndicaliste franaise qui nous a clair de l exprience du syndicat SNESUP. Dans chaque numro qui suivra nous publierons une contribution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Malgr tous les problmes et la discrimination que vit cet institut, et aussi le peu de moyens mis ... (suite la page 2) USTHB: Lutte des enseignants de l Institut (suite de la p. 1) sa disposition, les quelques 300 diplms annuellement arrivent trouver un emploi et s intgrer facilement dans des secteurs industriels et conomiques divers. Ceci grce la volont et la mobilisation des enseignants permanents qui s investissent dans l encadrement de leurs tudiants, parfois mme jusqu aprs leur obtention du diplme. C est l un des motifs cls de la lutte des enseignants pour obtenir un statut juridique leur institut et renforcer ses capacits pour une formation encore meilleure. C est aussi une lutte pour ne pas laisser mourir leur institut dans les diffrentes facults de cycle long o la formation qu ils assurent risquerait fortement de passer au second plan et serait assure soit par des enseignant vacataires ou effectuant des heures complmentaires. Cela risque de transformer leur institut en tremplin pour gagner des heures supplmentaires pour certains et de purgatoire pour d autres indsirables dans les cycles suprieurs. Notre pays encore en construction n a pas besoin de cela. Les enseignants concerns ont entam plusieurs actions et dmarches: audience auprs du recteur de l USTHB, Audience auprs du ministre de l enseignement suprieur et de la recherche scientifique, 3 journes de protestation avec arrt de cours, signature d une ptition en faveur de leur plate forme de revendications par 110 enseignants sur les 143 que contient l institut & Nous revendiquons un statut que l on continue nous refuser. H. MOULAI USTHB L'enseignement suprieur est en phase de croissance intense, les effectifs qui ont doubl depuis 1999 devront doubler nouveau dans les quatre prochaines annes. Le dveloppement du secteur est dsormais inscrit dans les grandes priorits nationales. Un plan d'urgence de grande envergure devra tre mis en place pour le dveloppement du rseau universitaire, dont il faudra intensifier l'utilisation. Des initiatives doivent tre prises pour pallier au dficit en encadrement pdagogique et scientifique. Les enseignants pourront assurer un volume plus important d'heures supplmentaires. Il faudra dynamiser de manire significative la post-graduation et mettre en Suvre de formes diversifies de partenariat, d'assistance et de coopration avec les universits trangres. Il faudra amliorer le rendement des formations suprieures, les diversifier absolument et les adapter aux besoins des secteurs usagers et dvelopper les cycles courts de formation. l'enseignement priv constitue un appoint indispensable l'action de l'tat, son champ d'intervention ne sera plus limit aux seules filires caractre technique, il bnficiera d un systme incitatif aux plans financier et fiscal. D. A . Points forts de l allocution du prsident de la Rpublique lors de l ouverture de l anne universitaire 2004/2005, Boumerds le 11 Octobre 2004. LE COMBAT POUR LES LIBERTES SYNDICALES Parce que la socit est otage de conflits sourds au sein du pouvoir dont la lisibilit est quasi-nulle, les syndicats autonomes ne peuvent se positionner nettement, ne peuvent nettement sparer le partenariat de l antagonisme dans leurs rapports avec leur tutelle. La socit ayant adopt une position d attente et de repli, il nous faut veiller ce que le combat pour la libert syndicale, en introduisant des conflits politiques au sein du champ syndical, en survaluant les rapports de force, en faisant l objet d une manipulation d un clan du pouvoir, ne poursuive pas un puisement des forces syndicales plutt qu une accumulation. Si la politisation du champ syndical peut paratre invitable du fait de l obscurit des enjeux politiques, il nous faut donc distinguer entre la bonne politisation et la mauvaise. La politisation du combat d une catgorie signifie, strictement parlant, son largissement d autres catgories qui ont le mme combat. Or un tel passage peut aussi bien aboutir un dracinement, un dessaisissement, un obscurcissement du combat qu un renforcement, un largissement, une clarification. Dans une socit o un mouvement de masse, une grve ne peut faire du tort qu l usager et non pas l employeur, ne peut pas faire changer de politique, comment ne pas tomber dans la surenchre, le suicide syndicalou politique ? Dans une socit o les champs politique, judiciaire, syndical sont brouills et donc o les acteurs n ont pas de vritable champ d activit, l activit politique trouve dans le champ syndical un espace d expression que l activit syndicale n y trouve pas vraiment. Deux faiblesses se combinent. Cette politisation du combat syndical continue de faire vivre une activit devenue d opposition, le champ politique tant ferm, le combat syndical dcevant. Mais tant donne la faiblesse de ses ressources, elle est pousse jouer un rle de trouble-ftes et abandonner le travail de fond, l investissement long terme: formation syndicale, citoyenne et politique, qui paraissent striles. Seconde raisonqui peut se combiner, se greffer la premire : nous avons vu qu il y avait une politisation qui pouvait conduire un largissement du rapport de force en faveur de la catgorie de dpart, en crant une dynamique sociale, un effet boule de neige et une autre au contraire qui pouvait conduire affaiblir, noyer ce rapport de force, ce combat parmi d autres et disperser ses forces. Dans le contexte national, le combat politique n tant pas ouvert et ses protagonistes connus, identifis, le champ politique n tant pas rgl, efficient, tout se passe l intrieur de chaque combat particulier: deux lignes s y combattent, l une qui vise dborder, dnaturer, suicider un combat, l autre qui vise crer une dynamique sociale cohrente, ou plus modestement une accumulation de forces, un discours de vrit. Du fait que l Etat ne veille pas la juste expression des rapports de force comme condition d une dynamique sociale autonome et que le pouvoir vise davantage tromper la socit sur elle-mme, les rapports de force rels ne peuvent tre justement apprcis par chacun, on ne peut valuer la probabilit de succs de chacun des possibles quand on ne s en dsintresse pas tout simplement. On se bat alors aux limites. Chacun peut se prvaloir d un rapport de force survalu ou fictif. Les surenchres deviennent possibles, relles ou symboliques. La confusion, la non distinction claire des champs politiques et syndicaux est une difficult du combat syndical qui ne lui est cependant pas particulire. Elle l expose la division de son champ de deux manires diffrentes. Parce que chaque combat doit lui-mme resituer sa place dans une dynamique globale, valuer ses chances de pouvoir y peser, il y aura une politisation permanente du combat syndical qui aura pour enjeu son expression politique, c est dire sa traduction en termes globaux, l intrieur d un certain intrt gnral, ou au contraire sa surpolitisation qui aura pour but sa disqualification politique, son isolement social. Il faut dire aussi que face cet enjeu, une troisime attitude, de refus de ces deux politisations, peut apparatre qui voudra cantonner l activit syndicale dans une pure activit corporatiste, quitte faire de la surenchre. On peut dire que le choix est entre premirement une politisation du combat, dans le sens o celui-ci ne reprsente pas un simple intrt corporatiste mais s inscrit dans un intrt gnral, deuximement une chute LE COMBAT POUR LES LIBERTES SYNDICALES (suite de la page prcdente) dans l infra-syndical, et troisimement une sur-politisation dont l un vise dtacher le combat de son organisation nationale, le second de sa base. La premire dmarche vise au dbat social, la confrontation des points de vue, une dfinition explicite de l intrt gnral, les deux autres sparer le mouvement social de sa puissance, produire de l chec et de l impuissance sociales. La premire permet le partenariat quand la puissance publique en fait une dimension de sa politique, les deux autres l exclut. Le droutage du combat syndical, l puisement des forces au sein du champ syndical, peuvent donc s effectuer de trois manires diffrentes: suite une surestimation du rapport de force lors de son largissement, suite une dconstruction de son organisation nationale ou suite la transformation des clivages politiques en divisions du champ syndical. Il nous parat important de distinguer dans l tape actuelle entre ce qu il faut faire et ce que l on peut faire, et donc entre un discours de vrit et de pures surenchres, vers le bas ou vers le haut. Si nous ne pouvons faire, nous ne devons pas tre dupes. Mais si nous pouvons peser que cela soit par la participation ou le rapport de force, nous ne devons pas nous opposer. La priorit est pour le combat unitaire, mme simplement exemplaire et pour un discours de vrit. Arezki DERGUINI D'emble la mise en Suvre du LMD se place sous le signe de la contradiction, du point de vue de la politique ministrielle (europenne ?) mais aussi pour laborer une stratgie syndicale - de ce point de vue, rappelons que les contradictions sont aussi un moteur de l'histoire ! Le LMD a pour objectif l'harmonisation europenne des diplmes. 1re contradiction, entre un objectif videmment "louable" mais : dans quelle Europe ? pour quelle mobilit ? Risque de la recherche d'une main d'Suvre flexible, rpondant aux besoins stricts du patronat ... l'chelle europenne. Contradiction entre une harmonisation formelle et une drglementation de fait (en particulier, suppression du cadrage national des diplmes qui en garantissait la valeur) : on va vers une "offre de formation" qui rpond bien un march (de la formation, de l'emploi...). Les premires habilitations ont fait apparatre une illisibilit considrable des diplmes (reconnue par toutes les organisations du CNESER par exemple) qui va l'encontre de la mobilit tudiante, mme l'chelle nationale ! Le LMD contribue l'lvation du niveau des qualifications, c'est ce qu'on pourrait penser puisqu'il ferait passer le premier niveau de diplmation qualifiante de Bac + 2 (DEUG) Bac+3 (Licence) [et ensuite de Bac +4 (matrise) Bac +5 (master)]. Mais: - risque d'une slection accrue (massive) aprs le niveau L (accs limit au master) - disparition programme de diplmes dits "intermdiaires" comme le DEUG, le DUT (= Bac+2), la matrise (=Bac +4). Mise en difficult d'tudiants en particulier issus des couches populaires, pour qui la possibilit d'obtenir un diplme qualifiant reconnu aprs 2 annes d'tudes (cf. le DUT) permet de s'engager dans des tudes suprieures, parfois mme constitue un tremplin vers des tudes plus longues. Le LMD, c'est la libert pdagogique ! Ainsi les enseignants chercheurs sont appels laborer "en toute libert" des maquettes de diplme de licence et de master. Mais : avec quels objectifs ? quelle rgulation ? quel pilotage ? quels moyens ? De fait, s'exercent dans ces conditions toutes les concurrences, pressions, dpendances (en particulier dans les relations avec le local : emploi, financement ...). L'exprience a montr, en outre, que derrire ce discours "libral" le ministre exerait un pilotage "en sous main", par le biais de l'expertise, d'autant plus efficace qu'il n'est pas explicite et qu'il est relay par diffrentes instances ... La mise en Suvre du LMD a donc montr la contradiction "orthogonale" entre des objectifs affichs et la ralit, notamment celle de la mise en cause du service public d'enseignement suprieur et de recherche, par la mise en concurrence, la drglementation et le risque d'instauration d'universits " deux vitesses", les unes s'arrtant au L du LMD, les autres menant au M et au D ... ceci affaiblissant le lien, pour nous fondamental, enseignement-recherche. D'autres aspects de la politique ministrielle ont clair la signification politique du LMD : le projet de loi de modernisation universitaire, qui a soulev une protestation importante, faisait prvaloir la conception d'universit-entreprise, tant dans ses modes de gestion que ses financements, ses relations avec le monde conomique. Les problmes de la recherche, ensuite, ont contribu mettre en vidence la grande misre de l'enseignement suprieur et la recherche. Dans le mme temps, la remise en cause des acquis sociaux (retraite, scurit sociale), et des services publics ont permis de mieux voir et faire voir la logique de la rforme : adapter l'universit une logique "nolibrale" ... Quelle stratgie syndicale ? Elle se dfinit partir des rponses la question fondamentale : quel enseignement suprieur et quelle recherche pour quelle socit ? Nos objectifs : - poursuivre la dmocratisation de l'accs et de la russite dans l'enseignement suprieur, rduire l'ingalit sociale qui y domine malgr la massification. - dfendre et transformer le service public - travailler une vritable coopration internationale, europenne et pas seulement (cf. avec les pays du Sud, les pays du bassin mditerranen ...) Elle doit prendre en compte le milieu universitaire, lui aussi travers par des contradictions : partir du constat de "ce qui ne va pas", tendances la mobilisation mais aussi au fatalisme, voire une rgression litiste ; dans une logique concurrentielle, tendance vouloir se dfendre "individuellement" (qu'il s'agisse de l'individu ou de son quipe ou de son enseignement). D'autant que la stratgie ministrielle a consist impliquer les collgues dans la rforme, sous un angle professionnel et "technique", en alternant les menaces et les promesses. (Suite p. 5 ) Le LMD : contradictions d'une politique. (suite) clairer les vritables objectifs Revendiquer un rfrentiel national des formations et des diplmes, qui garantisse leur valeur, (y compris leur reconnaissance dans les conventions collectives), permette leur comparabilit en France et en Europe, donc la mobilit des tudiants, etc., rfrentiel labor par l'ensemble de la communaut universitaire, en s'appuyant sur les propositions et les expriences des collgues. Peser pour des transformations dmocratiques, tous les niveaux (y compris pdagogique) Demander l'instauration d'un vritable dbat dmocratique (refus de l'urgence et de la prcipitation). Elaborer des propositions l'chelle europenne, internationale. C'est ce que le SNESUP a tent de faire et fait encore ... Dbats dans le syndicat : ne pas sparer les aspects corporatifs des professionnels et de la dimension sociale, ncessit de transformations : rsister tout en proposant ; quelles formes d'action ? Faire davantage vivre la dimension europenne et internationale de cette bagarre : l'invitation du CNES y contribue ! Anne MESLIAND Secrtaire nationale du SNESUP Responsable "Formations suprieures" Le LMD : contradictions d'une politique. CNLS: Dfense du droit de grve et des liberts syndicales par F. CHERBAL Le Comit National des Liberts Syndicales a connu une importante activit depuis quelques mois. Pour rappel, le CNLS a t constitu par 10 syndicats autonomes le 06 octobre 2003 au sige national du syndicat CNES, en pleine grve du CLA et du CNAPEST, pour dfendre les syndicalistes en butte aux harclements judiciaires et face au refus du ministre du travail de dlivrer le rcpiss d enregistrement pour ces deux syndicats. Depuis cette date, le CNLS a tent d tre prsent avec ses moyens modestes pour dfendre les liberts syndicales. Parmi ses activits, le CNLS a t aux cots des adhrents du syndicat SNAPAP lors de la tentative de dstabilisation qu a connue ce syndicat au mois de mai 2004. Le CNLS a t aussi aux cts du syndicat SNOMMAR (Syndicat National des Officiers de la Marine Marchande) au cours de son mouvement de grve au mois de juin et juillet 2004. Pour rappel, la grve du syndicat SNOMMAR a t dclare dans un premier temps illgale ( et cela au mpris de la loi 90-02) par la justice sur plainte de la direction l ENTMV (entreprise nationale du transport maritime des voyageurs). La chambre administrative du tribunal d Alger annulera cette dcision au mois de septembre 2004 et malgr cela 10 membres du bureau national du SNOMMAR restent suspendus ce jour. Face aux atteintes au droit de grve et aux liberts syndicales inscrites dans la circulaire du 05 octobre 2004 du ministre du travail et du directeur de la fonction publique (qui fixe unilatralement dans le secteur de la fonction publique, les retenues sur salaires au cours de la grve) et dans le communiqu du conseil du gouvernement du 20 octobre 2004, le CNLS va rentrer en session ouverte le 22 octobre 2004 pour alerter l opinion publique sur la remise en cause d un droit fondamental (le droit de grve) par le gouvernement . L instrumentalisation de la justice (une fois de plus& ) pour arrter la grve du syndicat SNSSP initie le 18 octobre 2004 (mdecins spcialistes de la sant publique) est venue mettre en application les mesures rpressives annonces par le communiqu du conseil du gouvernement du 20 octobre 2004 pour combattre l hgmonie des syndicats autonomes dans le secteur de la fonction publique afin de sauver l UGTA d une dbcle historique. L chec flagrant de la bipartite entre le gouvernement et le syndicat UGTA a montr que la paix sociale dans notre pays ne peut se faire sans un dialogue social et un partenariat social avec les syndicats autonomes reprsentatifs dans le secteur de la fonction publique et le secteur conomique public comme le transport arien et maritime. La circulaire du 05 octobre 2004 n arrtera pas les mouvements de grve dans le secteur de la fonction publique, comme l ont prouv les deux jours de grve de la section CNES-Bejaia le 10/11 octobre 2004 et les trois jours de grve de la section CNES-USTO le 31 octobre et le 2 et 3 novembre 2004. Le CNLS a dcid d organiser un meeting social le 25 novembre 2004 la salle de cinma l Afrique 14h pour la dfense des liberts syndicales et du droit de grve. Par ailleurs, un projet de ptition nationale pour la dfense du droit de grve est en prparation et sera soumis la base des syndicats membres du CNLS. Plus que jamais, le CNLS doit jouer pleinement son rle d espace de dfense des liberts syndicales et d observatoire du mouvement syndical algrien. Activits du CNES national par ordre chronologique depuis le 2me congrs ce jour 20, 21 et 22 janvier2004 2me congrs du CNES: -adoption du nouveau statut ; - adoption du nouveau programme d action ; -lections de 11 nouveaux membres du BN 5 fvrier 2004: - runion du nouveau BN Alger avec l ancienne coordination nationale ; - lection du nouveau coordonnateur National ; -lection de la nouvelle Coordination Nationale -16 Fvrier 2004: runion du BN Zralda -Rpartitions des tches des Secrtaires Nationaux ; -Adoption du programme de travail et du budget de fonctionnement annuel ; -Mise au point et lecture du statut final du CNES adopt lors du dernier congrs du CNES ; -Circulaire organique N1 aux sections -Prparation de la 1re runion du CN ; -Situations de Tizi et Sidi Bel Abbs (dmocratisation) -dnonciation de l arrestation du SG du SNPSSP -Demande de runion adress au ministre. 17 fvrier 2004 -Dpt du dossier CNES au ministre du travail pour validation conformment aux lois sociales -4 mars 2004: Runions des coordinations rgionales -prsentation des dossiers de validations des sections 18 mars 2004: - runion du CN Zralda ; -Validation des sections et des membres du Nouveau CN ; -Rapports sur les runions des coordinations nationales du 4 mars 2004 ; -Discussion et adoption du projet du programme de travail et du budget de fonctionnement annuel du syndicat ; -Dernire lecture du plan d action adopt lors du 2me congrs ; -constitution des commissions: il est demand chaque SN de dsigner des membres de la commission qu il prside. -Aux sections d enrichir et proposer des amendements du rglement intrieur du CNES. -Situation du site Internet du CNES ; -Examen de la situation organique avec installation d un bureau provisoire Constantine pour prparer les lections ; -Election de Mr BOUTABA Farid au BN en remplacement de Mr RAHMANI Malik dmissionnaire ; - Dcision de l organisation des JE d tudes LMD et mise en place d une commission d organisation. -Soutien l USBA pour sa lutte pour la dmocratisation -dcision d une journe de protestation et d organiser un sondage sur la dmocratisation le 25/04/2004 ; -Condamnation des entraves syndicales: Skikda, El-Oued, EPAU, Mda -Condamnation du harclement judiciaire de Osmane (CLA). - 21 mars 2004 - rencontre annule avec Mr le ministre suite aux chances lectorales . 25 Avril 2005: -journe de protestation et organisation d un rfrendum symbolique sur la dmocratisation : tes-vous pour ou contre l lection de vos responsables pdagogiques?:, - -rsultat du sondage: un OUI presque unanime. 16 et 17 mai 2004: Runion BN SBA -Situation interne de l Universit de SBA -Evaluation du rfrendum symbolique: un oui massif pour la dmocratisation suite aux rapports des coordinations rgionales -Evocation du Problme de l enseignant Abbes (es-senia-Oran) - Choix de la tenue des JE LMD (28 et 29 sept. A Alger). - Rencontre avec le nouveau recteur de l USBA install la veille -la dmocratisation est confirme comme un point revendicatif fort par rapport la plate forme de revendications du CNES -Renouveler la demande d une runion de travail avec Mr le Ministre , dmocratisation et USBA, partenariat social, logements, salaires, statut. ; - Bulletin ; -Site Internet -Relations des sections locales avec le CNES national (ractiver la circulaire organique) 16 juin 2004: Runion du BN Alger -Information (invitation en dernire du CNES aux journes nationales sur l information l universit; - valuation des activits du BN . -valuation des travaux de la commission de prparation des journes LMD ; -CNLS (pb de la charte, rserves sur le travail du CNLS, runion chaque dernier lundi de chaque mois?? (frquences des runions), comit et non coordination?, Est-ce un comit de dcisions au lieu de propositions? -Rencontre avec le Ministre: indisponibilit du ministre (propos du SG du MESRS) ; -Prparation de la runion du CN ; 17 et 18 juin 2004 : - runion du CN Zralda ; -Constatation de l absence de rponse pour la runion avec le ministre. -Situation conflictuelles: Skikda, EPAU, Tizi ouzou, Mda. -Mandat donn au BN pour l actualisation de la plate forme de revendications. -Dnonciation de l ingrence et dstabilisation du SNAPAP -dcision de soumission de l avant projet de la charte du CNLS aux sections pour enrichissement. -Naissance du site Internet du CNES. 31 Juillet 2004: Runion d une dlgation du CNES largie la commission LMD avec le SG du MERSRS accompagn de plusieurs directeurs centraux et un conseiller du ministre -Entraves syndicales (cas de Mosta) ; -dmocratisation: proposition de la tutelle pour l lection des chefs de dpartement . - Demi charge des membres du BN -Disponibilit du MESRS de mettre tous les moyens matriels aux sections . -Ruvres sociales: le principe de deux programmes a t retenu mais point de commissions ou sous-commissions. 1er Septembre 2004: Runion du BN largie aux membres de commission LMD Alger -Information (sur la rencontre de la dlgation CNES avec le SG du MESRS), invitation de dernire minute et participation du CNES aux JE sur l encadrement universitaire organis par le MESRS) -actualisation de la plate forme de revendications -Finalisation de la prparation des journes LMD -Report des JE d tudes LMD aux 12 et 13 octobre . 20 septembre 2004 Alger -Finalisation de la prparation des JE LMD -Prparation de la runion du CN (Discussion et adoption de la plate forme de revendication par le BN, dfinition du programme de travail annuel) 7 octobre 2004: - Runions coordinations rgionales. -Organique -Rentre universitaire des diffrents tablissements -Heures supp (instruction ministrielle N4) 12 et 13 octobre 2004: - tenue des JE LMD l universit d Alger 13 octobre 2004 (2Oh , Zralda) Information (disponibilit du ministre recevoir le CNES tout moment, programmation faire aprs runion du CN, -Rapports coordinations rgionales (runions du 07/10.2004): rentre universitaire et organique -Prparation de la runion du CN des 20 et 21/11/2004) 26 octobre 2004 (10h) Alger -Runion de la commission nationale dsigne pour l valuation et rdactions des recommandations des JE LMD 26 octobre 2004: invitation une runion de travail au MESRS (entre une dlgation du CNES et une dlgation ministrielle) (20H) -valuation de la rentre universitaire 2004/2005 -vocation de l organisation des JE d tudes sur l valuation du travail universitaire. Mohamed BEGHDAD # Z H1"$*06<BHNTf H1"Ht0Bp  H ( "$           ,9"D "H "R90 " $           ,9" D "H  " $           ,9" D "H( " "|$           ,7 9"D "R9 "$           ,9"D "D4"B5*  $           ,7 8 9"D "H " "PS"Ԕ  04 "!$           ,8 9"D "H "4  "|"4} 0}& "$           ,7 D "H "   0$, "$           ,7 9"D "H " "  0:2H1"HXhx ,wwwwwwwwww  "PS7 8 9""PS"Ԕ  /T "!$@,8 9" "|"4} & "PS"7 9"PSD "   PS "7 9"9" "  :PSgramme de travail annuel) 7 octobre 2004: - Runions coordinations rgionales. -Organique -Rentre universitaire des diffrents tabliss&8B D zj`@&`b"':*,F,,/5;JbKtttPPPPPtD222  " "A:A<PA" " " "A:A<PA" "": "| <2| "|<2| "| $" "a "z"=l<2l&" "a "z"=l <2l$" "a "1"1<2" "a "o  "|0<2bKKK>LbLUW:WWXX]B^eiiikmvnzrrZZrH>44j")"G "f "G" " 2'( <2W"""X"" " <2   "<2" "2<22 " "A:A " "A:A<PA " "A:A" "": " "A:A vn pzqzsttyy}$ЏDpXpXXpX "|"<2 "|" <2"<2" " "." 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